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viernes, 29 de abril de 2016

4.6. Foro de reflexión de competencia para tutoría en línea

Toca reflexionar una vez más, y tras la actividad 4.5 en la que autoevaluábamos nuestra competencia para la tutoría en línea con el curso a punto de terminar, esta vez debemos responder a dos simples preguntas... pero con una no tan simple respuesta:

Estás satisfecho con lo que has aprendido?
Sin duda, este curso ha sido un curso diferente a otros de los que he realizado en el INTEF en muchos aspectos: contenidos, metodología, trabajo... todos ellos positivos, de una manera u otra.
No hemos aprendido una nueva metodología, ni a utilizar un tipo de herramientas en particular; tampoco hemos caminado solos con nuestro tutor, sino que nos hemos acompañado en equipo, hemos tenido que ponernos de acuerdo, que dar opiniones que podían implicar cambios, que colaborar... y todo ello con un objetivo más que importante: comprender la importancia de ser un tutor.

¿Ha mejorado tu competencia para la tutoria en línea? ¿En qué área?
En primer lugar, he de decir que he trabajado con alguna herramienta que era desconocida para mi: he diseñado listas con list.ly (¡y me gusta!) y trabajado con Popplet para diseñar mi PLE. El resto ya las había utilizado en alguna ocasión o incluso con asiduidad.
Por otro lado, he aprendido el funcionamiento interno de los cursos del INTEF desde el punto de vista del tutor, lo que me ha preparado para saber afrontar ciertas situaciones y familiarizarme un poco más con la plataforma para corregir tareas, ver la interacción de los alumnos, etc.
Por último, he aprendido que un tutor no es alguien que está detrás de la pantalla, a unos cientos de kilómetros de cable, dispuesto a dar una calificación a tus tareas: es alguien que debe saber manejar herramientas, resolver dudas, solventar conflictos, animar al que se queda atrás... y al que va el primero.
De un tutor puede depender el fracaso o el éxito de un alumno con respecto a un curso, por lo que su papel es, en parte, un eje vertebral de la enseñanza online.

viernes, 15 de abril de 2016

4.2. ¿Qué sombrero has elegido?

Claramente, el sombrero verde :)

4.1. Realiza una intervención en los foros

En esta actividad debíamos intervenir en el foro adoptando un papel diferente utilizando la metodología Seis sombreros para pensar (en inglés Six Thinking Hats) que es un libro de Edward De Bono en el que se expone una metodología para discusiones y toma de decisiones en grupo, conocida como método de los seis sombreros para pensar, de los seis sombreros de Bono, o simplemente de los seis sombreros (Wikipedia). Tiene como principal objetivo que nos despeguemos de nuestro ego y podamos actuar de forma diferente. Esto sirve tanto para discusiones en grupo como para poder ponernos en lugar de otro disfrazándonos de quienes no somos y así poder adoptar este otro rol, ponernos en el lugar de otro. 


Yo me puse el sombrero y aquí está mi aportación en el foro:

Cada vez que decidimos utilizar una nueva metodología en el aula surgen mil situaciones nuevas: dudas, fracasos, pensamientos negativos...
El problema se encuentra en que, a pesar de haber hecho formación, de haber leído uno y mil documentos sobre la metodología a aplicar, muchas veces carecemos de ejemplos prácticos de profesores que la utilizan en el aula. O, lo que me sucede en mi caso: que no encuentro compañeros que hayan utilizado la metodología que quiero en etapas como la FP, y me encuentro un poco perdida.
En ocasiones, en los cursos encontramos algún que otro ejemplo, experiencia, puesta en práctica... de las metodologías. Propongo crear espacios más concretos (más concretos que Procomún, por ejemplo) en el que todos los docentes que en ellos se encuentren estén utilizando una sola metodología (o mejor dicho, hablen únicamente de una sola metodología), y donde puedan exponer sus dudas, propuestas, fracasos, comentarios..
Un ejemplo en el que participo, y creo que por ahí deberían ir los tiros, es "Gamifica tu aula": no solo es un espacio de comunicación, muestra de experiencias, conjunto de herramientas, etc. para gamificar el aula, sino que además disponemos de un grupo Telegram en el que consultar dudas, exponer nuestros trabajos, etc.
¡Démosle una vuelta de tuerca y organicémonos! sonrisa

lunes, 11 de abril de 2016

3.2. Prepara un evento en directo (Actividad de trabajo en equipo)

En esta actividad, los miembros del grupo D1 debemos organizar un evento en directo y para ello debemos consensuar una serie de preguntas que realizaremos a un experto en tutoría online.

Para la elección de estas preguntas optamos por un documento compartido en Google Drive, donde cada uno de los miembros del equipo debían proponer su pregunta.
Este es el documento compartido con las preguntas.


Una vez seleccionadas las preguntas creamos un formulario en Google Drive y cada miembro del equipo, como supuesto experto en tutoría online, respondía cada pregunta.
A continuación podéis encontrar el enlace al formulario y la hoja de respuestas.

viernes, 25 de marzo de 2016

2.2. Consensúa un documento (Actividad de trabajo en equipo)

Esta vez se nos plantea una actividad colaborativa en la que debemos crear nuestra propia clasificación de tipos de estudiantes de un curso online.

De este modo, nos podemos de acuerdo a través del foro para elegir la herramienta más adecuada para poner en común nuestras ideas de tipos de estudiantes, utilizando Padlet:
http://padlet.com/laurafolgado/chx5axuux1z0

Y para finalizar, creamos un documento compartido en el que pasar "a limpio" las ideas propuestas:
https://drive.google.com/open?id=0B64646GIcCR8R0pEenZLRnNWMjg